疫情期间，遵照教育部“停课不停学”的指示，按照学校教务处的统一安排，根据学院教学方法调整的要求，结合学生实际，我以《马克思主义基本原理概论》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程组为依托，积极完善在线教学方法，在前期课前集体视频备课，交流备课经验基础上，同学院全体同事一起，探索课中教学方式和课后学习管理方法，及时总结上课一周的在线教学和管理实践。

1. “学习通+腾讯会议”，探索适合在线教学的课堂平台

根据学校的安排，前期备课主要是依托超星学习通平台，但在教学实际过程中，在软硬件方面都存在一定瑕疵，不能较好地满足在线教学需求。我和学院其他同事探索不同组合平台方式，先后使用过“学习通+腾讯课堂”、“学习通+微信视频”、“学习通+钉钉”、“学习通+QQ视频”、“学习通+腾讯会议”等方式，最后根据学生的反映和教学实践，我选择了 “学习通+腾讯会议”方式。“学习通”主要进行在线课堂建立和管理，比如通过共享学习通课程优质资源建课，上传相关课程资源，共享课程教材、教学计划、教学大纲、教案等相关文件，发布学习任务的通知，同步在线签到等。之后依靠“腾讯会议”平台，进行在线会议（加入会议、快速会议和预定会议等形式）直播，通过共享屏幕资源，实现课堂授课在线直播，与学生进行实时沟通和交流。简单说，可以理解为“备课靠学习通、上课靠腾讯会议。课程管理靠学习通，在线答疑靠腾讯会议”，两者发挥各自所长，在一定程度上改善教学软硬件问题。

2．灵活运用网络语言教学，提升在线课堂吸引力

与传统课堂教学相比，师生、生生是面对面交流，是人与人的交互，而在线课堂改变了面对面交流，是人与人隔着屏幕的交互。通过在线教学实践经验，教学语言必须适合在线教学方式。在面对面课堂教学下，更强调语言的标准性、规范性、思想性，而在线教学语言更强调吸引性、通俗性、轻松性。特别是我的授课对象基本上都是大一大二学生，基本上都是“00后”，他们已经习惯了碎片化的网络化语言。所以，从教学效果看，在线教学也要向网络语言学习，力争用网络通俗语言和网络表达方式来讲解抽象的理论和原理，从而拉近与学生的距离，让学生感觉原来思想政治理论课在线课程一样可以通俗有趣，从而增加学生自主听课的自觉性。比如在教学过程中，根据教学内容和学生反应，我适当使用“柠檬精、好嗨哟、是个狼人、硬核.上头、我酸了、我太难（南）了、咱也不知道，咱也不敢问、X千万条，Y第一条、我不要你觉得，我要我觉得、老铁、双击666”等网络语言，让教学内容更加贴近学生实际。

3.改变教学流程，增加学生自主学习参与度

现有课堂教学流程，教师一般采用讲授法，通过讲解传授知识，教师讲学生听，再通过课堂练习和课后作业进行巩固提高。在进行在线课程教学时，我发现这种教学流程效果不理想，一是，因突发情况，学生普遍缺乏教材等学习资料；二是，学生在家学习环境不如在学校课堂单一；三是，学生在家无法进行同伴集体相互学习。所以，我根据结合在线教学实际，及时调整学习流程，通过学习通建立课程后，具有丰富课程资源，安排学生在每次课前先自主学习教学内容，在对课堂教学内容有感性认识基础上，再通过腾讯会议进行直播教学。从课堂“先讲后学”的流程改造为在线 “先学后讲”的流程，教学效果明显改善。这

4.组建学习小组，把OBE教育理念贯彻到在线课堂

课堂教学管理方式基本是对每个学生进行个案管理，但在线课堂，学生不能集中，而且学生生源地遍布各地，学习条件也各不相同，为了最大程度扩大学习覆盖面，不让每个学生因为客观学习条件限制掉队。通过一周教学实践，我把个案管理改为小组管理，具体做法分四步：第一步，组建小学小组，进行小组管理，改变课堂教学个案管理。每个教学班学生可以根据自身实际情况，比如生源地、学习能力、兴趣爱好、专项项目等各种共性组建小组，6到8人为一组组建学习群，每组推荐一位小组长，考虑到网络原因，尽量选择大城市的学生为组长。第二步，全班各学习小组组长推选一到二为学习代表，组建学习班，教师加入学习班。第三步，组建完成后，每个学习小组组长把本小组组员在学习通上完成学习任务点时存在的问题整理后，提供给学习班长，学习班长把各小组的学习问题进行归纳、整理、分类后提供给教师。第四步，教师进行在线教学时，集中讲解学生自学中存在的问题，真正做到“以自学为基础，以问题为导向，集中授课和分散学习相结合”，深入贯彻OBE教育理念。

如何更好地提升思想政治理论课在线教学的实效性，在今后的在线教学过程中，我将和学院其他同事一起积极探索，从而进一步提高我院思想政治教育网络化的引导力和影响力。

(马克思主义学院  董亚平)